sábado, 7 de junio de 2008
viernes, 6 de junio de 2008
jueves, 29 de mayo de 2008
Listas listas y listas tontas
Siempre me ha gustado esta cita de Earl Stevick: "If you want to forget something, put it in a list" y los hay que directamente olvidan dónde han puesto la lista o la pierden y así no tienen que preocuparse de olvidar lo que anotaron en ella. Es sorprendente ver lo poco prácticas que son desde el punto de vista psicolingüístico y la buena fama que tienen en aulas y manuales. Tal es su empuje y fuerza que algunos autores, conscientes de que no podían ir contra ellas, propusieron mejoras para aprovechar sus posibilidades y neutralizar sus inconvenientes (utilizar tarjetas para evitar el poderoso efecto de aprender mejor el primer y último elemento de la lista, acompañarlas de dibujos o ejemplos, etc).
De todas formas, el que esté libre que tire la primera piedra. ¿Cómo te aprendiste los verbos en latín o los pasados y participios irregulares en inglés? Ahí es donde podríamos hablar de listas listas y listas tontas. Siempre que haya un criterio poderoso que dé sentido a esa lista, se crean fuertes asociaciones que facilitan la memorización y, sin duda, es el caso de los verbos irregulares en inglés, que iban agrupados por bloques de irregularidad, aunque a veces también nos obligaban a aprenderlos por orden alfabético. Desde luego, tiene que haber profesores para todo...
El auténtico peligro son las listas por orden alfabético, algo más debe haber en nuestro cerebro porque cuando tenemos un lapsus nunca emitimos la palabra inmediatamente anterior o posterior según el criterio alfabético. Solemos cometer errores muy sensatos, que evidencian poderosas conexiones semánticas entre unidades léxicas y que nos ayudan mucho a entender cómo están almacenadas las palabras en nuestra cabeza.
En definitiva, deberíamos luchar contra las listas en las que no hay ningún criterio vertebrador y, sobre todo, luchar a capa y espada para que los cuadernos de los alumnos no sean actas que recogen nuestras sesiones de clase en formato lista y por orden cronológico. Algo ha avanzao la psicolingüística en estas décadas para sugerirnos que empleemos criterios que favorezcan su almacenamiento y posterior recuperación.
De todas formas, el que esté libre que tire la primera piedra. ¿Cómo te aprendiste los verbos en latín o los pasados y participios irregulares en inglés? Ahí es donde podríamos hablar de listas listas y listas tontas. Siempre que haya un criterio poderoso que dé sentido a esa lista, se crean fuertes asociaciones que facilitan la memorización y, sin duda, es el caso de los verbos irregulares en inglés, que iban agrupados por bloques de irregularidad, aunque a veces también nos obligaban a aprenderlos por orden alfabético. Desde luego, tiene que haber profesores para todo...
El auténtico peligro son las listas por orden alfabético, algo más debe haber en nuestro cerebro porque cuando tenemos un lapsus nunca emitimos la palabra inmediatamente anterior o posterior según el criterio alfabético. Solemos cometer errores muy sensatos, que evidencian poderosas conexiones semánticas entre unidades léxicas y que nos ayudan mucho a entender cómo están almacenadas las palabras en nuestra cabeza.
En definitiva, deberíamos luchar contra las listas en las que no hay ningún criterio vertebrador y, sobre todo, luchar a capa y espada para que los cuadernos de los alumnos no sean actas que recogen nuestras sesiones de clase en formato lista y por orden cronológico. Algo ha avanzao la psicolingüística en estas décadas para sugerirnos que empleemos criterios que favorezcan su almacenamiento y posterior recuperación.
miércoles, 28 de mayo de 2008
Toc, toc, ¿hay alguien ahí interesado en la enseñanza del léxico?
Hola, me gustaría hablar a golpe de teclado - quién sabe si esto es hablar- con profesores que estén interesados en la enseñanza del léxico a extranjeros.
Aquí va mi mensaje en una botella
Aquí va mi mensaje en una botella
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